“跨”探知识之窗缤纷硕果具现——记鉴海小学跨学科项目式作业设计汇报
文章来源:admin 时间:2024-03-26
原标题：“跨”探知识之窗，缤纷硕果具现——记鉴海小学跨学科项目式作业设计汇报
以跨学科作业促进知识整合，借学习项目提升学生核心素养。《义务教育课程方案》提出：“要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹与设计综合课程和跨学科主题学习。” 跨学科项目学习立足于学生的全面发展，旨在提高学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手实践的操作能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。
以“双减”政策及新课标为统领，鉴海小学本学期组织各科组开展主题为“聚焦作业设计 助推‘双新’实践”的跨学科项目化作业设计活动。
语文学科的写作一直是学生的重难点项目，为了激发学生的学习兴趣，语文学科以《“源树”生态教育下小学语文中段微项目式写作学习探究》成功申报了广州市教育实验研究会“生态育人 育生态人”（真正的学习）项目研究，选取合适的主题进行跨科融合项目式写作课程。
其中，四年级在部编版习作单元进行了一次项目式写作活动，融合了劳动、道法、美术等科目，帮助孩子们在提高习作思维能力的基础上，掌握适应现代生活及进一步学习必备基础知识和基本技能和基本生活经验。
通过生态育人，孩子在种植蘑菇过程中，能连续观察植物的变化过程并记录；整理资料，将观察中的所见、所闻、所感融入习作表达，能把文章写生动；学会简单的素描，将植物的成长变化用简笔画的方式画出来，锻炼美的表达方式；在观察和养殖过程中，培养热爱劳动的积极性，通过视频、图片等方式将种植成果在全班面前分享；培养学生细心观察的能力，进一步锻炼实践能力、动手能力以及学会探索自然界的能力；最后，在借助养护的过程，培养孩子们责任心、呵护植物的爱心、留心身边生活的敏锐力、团结互助的精神、谦让的礼仪、与父母共享亲手劳动所得的收获和喜悦，从而达到育生态人的目的。
数学跨学科作业的设计，则以小学数学课程标准为导向，以各年级数学教学基本要求为依据，对教材中相应教学内容的教学重难点进行分析，结合当下的热点问题、生活实际，联系多学科设计活动。
此项目集数学、科学、美术、劳动为一体，培养孩子们的逻辑思维和综合素养，选取生活情境，激发学生创造的乐趣，构思未来的房子，并选择合适的材料制作模型，并计算出模型的表面积。通过此次项目式活动，激发孩子们学习数学的兴趣，养成用数学的方法去解决生活中的问题，拓宽数学学习的思维能力，养成独立思考的习惯和合作交流的现代学习方式。
英语科跨学科项目式主题作业更是体现了不同范畴学科的融合，将音、体、美、语相结合，寻找本学科与其它学科的切换点，探讨不同学科之间的相互结合，以两份特色作业单的形式呈现。同学们可以选取独立完成、合作完成等不同形式，在实践活动的探索中培养英语口语能力，掌握英语实用技能，习得英语学习方式，培养创新精神。
一集集配音片段，展示了小配音员的专业素养；一台台英语话剧节目，体现了小演员们的英语能力；更有思维导图等方式，将英语学习融于缤纷多彩的活动中，而英语学习也真正落地……
信息技术时代更迭不息，电脑课程也越发“卷”起来。梁老师以动画单元为项目主题，多角度、多维度组织教学材料，从不同学科、不同领域深度解读主题作业，引导学生在真实情境中，综合运用各学科知识解决问题，提升信息提取与处理能力、问题分析与质疑能力以及创编与创新能力，从而发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。
通过项目式学习作业设计，贯穿整个单元内容，拓宽学生学习时空，丰富学习跨学科的现场体验，让学生充分经历跨学科的学习，在课堂中形成引导学生分析具体问题，对整个项目的设计研究、尝试探索、结果分析验证、自我评价与评价他人、综合性项目改进等方面有所体验。
本次各科组跨学科项目化作业设计成果展示充分体现了立足“双减”政策,深化新课程标准改革以及学校在各科课程中对学生核心素养的培养。充分培养学生会用跨学科的眼光观察现实世界、会用跨学科的思维思考生活问题、会用综合言语思维表达所闻所见。